基于当前读写结合存在的现实阻隔:没有动力的形式化、没有目标的碎片化、没有策略的孤立化,研究以"阅读-写作"循环理论、组块理论、支架理论为依据,遵循"教、学、评"一体化的原则,通过动态性的评价、差异性的施教、情境性的学习实现差异教学视域下的创造性的读写...