研究目的:体育教师在教学过程中扮演着一个十分重要的角色。一个学生是否喜欢一门课程,和教授这门课程的教师是离不开关系的,而一个让学生接受并喜爱的教师必然有着适合学生的教学风格。2024年8月26日中共中央、国务院印发关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见,意见明确表明要强化高层次教师培养,实施学历提升的计划,旨在提升教师队伍教书育人的能力。体育教师不仅是学生学习的引路人,也是促进学生全面发展的关键力量,他们的教学风格对学生体育兴趣、心理状态、学习成就的培养具有深远的影响,是激发学生参与体育活动的关键因素之一。当前不同地区体育教师教学风格差异大,一些教师会采取鼓励和引导的教学方式,一些教师会采用严格的管理和控制,部分地区教师甚至直接"放养"学生,这对学生自信和学习态度的影响是不同的。本研究旨在分析揭示当前体育教师教学风格对学生的影响及如何通过改进教学风格让学生在运动兴趣、运动技能、身体素质等方面发挥重要作用,为体育教师改进教学方式,提高学生学习质量提供相关建议。研究方法:本文采用文献资料发以"体育教师"、"教学风格"、"中小学体育教学"、"体育教学"等为关键词在知网、维普、北京体育大学图书馆等数据库进行进行了检索与筛选,对文献进行整理、概况和总结,了解当前体育教师上课风格现状以及产生的不同影响。采用逻辑分析法,对我国当前中小学教师教学风格现状及存在的问题,提出一系列针对性的改进策略。研究结果:(1)体育教师教学风格对中小学生的运动学习效果有重要意义。教师教学风格能够展现出教师的教学能力,在学生运动能力、健康行为、体育品德方面的培养起到重大作用,促进学生全面发展和推动体育教学事业的前进。(2)目前存在风格迥异现象。鼓励型与关怀型教学风格逐渐增多,这类型教师能够让学生在愉快轻松的氛围下学习,能够提高学生的课堂参与度和运动兴趣,并能使社恐及不自信的学生开始建立自信,在小学阶段的学生更喜欢这种类型的教师,因为他们上体育课的兴趣更多源于教师的激励和课堂氛围,对于中学生更喜欢偏自主型的教师;传统严格型教学风格仍占据主导,虽然能够保证课程有秩序的实施但会让学生存在压力,不利于课堂的参与,甚至会丧失兴趣。体育教师教学的风格体系不健全,缺乏深层次的知识结构调整,部分教师教学手段单一,没有针对学生个体差异进行教学,在不同班级教学之间缺乏灵活性,进而导致不同年龄段教学出现乏味的情况出现。(3)中小学体育教师需完善自己的教学风格,中小学阶段更应该注意学生的学习兴趣和内在动力。地区学校加强教师培训,提高教学风格多样化的能力,通过观摩优秀案例和专家指导等方式帮助教师掌握多种教学方式;体育教师需要给学生展示一个开朗的形象,课堂语言生动、诙谐幽默,语言幽默能调节课堂气氛,可以抵消学生紧张情绪,进而缩短师生距离。体育教学需要增强教学风格的灵活性,使满足于不同年级的学生运动需求和心理特点差异,让学生在体育课堂中学的充实且快乐;体育教师在授课时要关注学生心理状态,多站在学生角度思考问题,课后体育教师要自我反思,想想今天这节课有什么地方需要改进的,可以和同事、学生一起探讨。通过改进体育教学风格能让学生在课堂中获得更积极的学习体验,有利于促进他们心理健康和身体素质的全面提升。研究结论:中小学体育教师风格对学生的运动效果有重要影响,教师的教学风格不仅影响自身发展也关系到下一代的成长。当前小学阶段学生更喜欢鼓励性较强的教学风格,中学生则更喜欢具有自主性和挑战性的教学风格;鼓励型与关怀型教学风格增多,能够提高学生的课堂参与度和学习兴趣,但严格型教师仍为主导,在这种风格下会产生负面影响。针对这一现状,学校应加强教师培训,体育教师应根据学生的不同需求和身心特点进行灵活调整上课内容,推广多样化的教学策略,关注学生的学习兴趣和内在动力,促进学生身心的全面发展,提升体育教学的效果和质量。