研究目的:民族体育文化传承与创新是建设体育强国的必经之路,学校则是新世纪青年一代继承民族体育文化、获取体育知识、激发体育兴趣、养成良好体育习惯的重要途径。2022年6月新修订的《中华人民共和国体育法》对传统体育项目的传承和保护作出明确要求,国家鼓励、支持优秀民族、民间、民俗传统体育项目的发掘、整理、保护、推广和创新,定期举办少数民族传统体育运动会,这为民族体育融入学校体育教育提供了法律层面的支持和保障。本文主要从民族体育文化视域出发,研究学校体育教育发展状况,深究学校体育教育困境,探讨学校体育教育如何将民族体育与现代体育融合发展,力求对开展具有中国特色的学校体育教育提供指引和参考。研究方法:1.文献资料法:以"民族体育文化"与"学校体育教育"为主题进行检索筛查,找到现有研究中二者联系并分析民族体育文化融入学校体育教育现状,为本文研究提供理论基础。2.实地调查法:以贵州省少数民族地区学校为实地调研点,了解民族体育运动进校园的具体情况,分析学校开展民族体育活动的困境及解决策略。3.对比分析法:对比民族体育与现代体育的特点,找出民族体育活动对青少年身心健康发展的独特优势,继承与创新民族体育文化,丰富学校体育教育资源。研究结果:1.研究现状分析:(1)民族体育文化属于中华民族传统优秀文化的关键构成部分,蕴含着丰富内涵与独特价值;学校体育教育作为提升学生体质、增强学生综合素质的重要渠道,承担着传承与弘扬民族体育文化的重大使命。(2)现代体育运动规则明确,体系完善,注重培养团队合作精神、竞争意识与规则意识;民族体育活动颇具民族特点与地域特色,注重身心合一、内外兼修。(3)应将民族体育运动列入学校体育教学课程,规范运动参与和评价规则,通过民族体育活动,使学生了解民族体育文化的历史渊源、价值观念和精神内涵,增强民族自豪感和文化认同感,传承与创新民族体育文化的同时也能丰富学校体育教学内容。2.发展困境分析:(1)缺乏民族体育教学的指导性文件和民族体育教材,且教材在标准和规范方面存在缺失,其内容的选取与编排较为随意。一部分教材因过于陈旧而不能反映民族体育的发展变化,还有部分教材由于缺乏系统性与科学性,无法适应教学的实际要求。(2)民族体育深受地域限制、价值认知度低、受众群体薄弱,民族体育活动的开展范围小、程度低。(3)民族传统体育课程设置不合理,教学设施不完善,在民族传统体育课程设置中,未对不同民族传统体育项目的独特性以及学生的实际需求予以充分考量,进而使得课程彼此间衔接松散,难以构建起完备的教学体系。(4)体育教师对民族体育运动理论知识掌握欠佳,实践能力水平较弱,在民族体育教学中,准备不充分、内容单一,仅介绍基本动作和规则,忽视文化内涵挖掘,致学生认知浮于表面。(5)民族体育项目具有浓厚民族文化特色导致开展过程中具有特殊性和差异性,部分民族传统项目规则不明晰、评判标准欠科学,规范化程度低,在教学与比赛中易引发争议;一些民族体育项目技术难度大,对学生身体素质及运动能力要求高,加大了学生学习和参与的难度。(6)民族体育活动面临时间短暂、持续性欠佳的困境;在学校课程体系中,民族体育所占课时比例偏低;课外活动时段,民族体育活动时间遭削减。(7)学生对民族体育运动猎奇心理强烈,但存在缺乏深入了解的主动性、持续参与的毅力以及系统学习的方法,难以坚持。研究结论与建议:1.民族体育文化是中华民族传统文化的珍贵财富,将民族体育纳入学校体育教育体系,助力丰富教材、优化民族传统体育课程、依据民族特色配备完善教学设施有利于促进学校体育教育体系改革。2.加强体育教师民族体育运动理论与实践学习培训,提高教学水平,有效培养学生对民族体育运动兴趣,增加自主探索民族体育运动活动时间。3.了解民族体育文化,探寻适宜的学习方法,科学、系统、持续地进行民族体育运动,从而促使民族体育在学校体育教育教学中朝着系统化、规范化的方向迈进。4.应合理有效运用新传媒工具,打破地域限制,因地制宜改良民族体育形式,传播优秀民族体育运动。5.提升民众认知与影响,致力于加强民族体育教育,完善学校体育教育体系。