研究目的:近年来,随着教育政策的推进,党和国家对中职学生心理健康的关注不断增加。中职学生正处于青春期,常面临家庭冲突、人际交往和情绪管理等心理问题,由于自我认知不足,易产生行为偏差,影响其未来发展。体育教学游戏作为一种教学创新,已在中职体育中日益发挥重要作用。将体育游戏融入教学,不仅能激发学生的参与积极性,还能培养积极乐观的心态,有效缓解心理问题,促进健康成长。本文旨在探讨通过体育教学游戏推动学生心理健康教育的策略,为中职学校心理健康教育提供理论依据和实施路径,助力教育质量的持续提升。本文旨在探讨通过体育教学游戏推动学生心理健康教育的策略,为中职学校心理健康教育提供理论依据和实施路径,助力教育质量的持续提升。研究方法:(1)文献资料法:以"中职学校、体育教学游戏、学生心理健康教育"为主题,在中国知网、万方、维普等平台查阅相关文献,并对文献资料进行系统分析和整理,为本文的框架构建和理论支撑提供依据。(2)逻辑分析法:对问题进行分解和文献资料的分析整理,运用逻辑推理,通过已知事实得出新的结论,深入剖析问题原因,构建清晰的逻辑结构,为本文的研究提供条理化的思路。(3)实地考察法:根据研究对象并结合实际情况,选择滨州康养职业中专和滨州愉悦职业技术学校进行实地考察,借助手机、摄像机等设备,对学生、班主任及心理教师的活动进行观察。研究结果:(1)引进优秀青年体育教师,提高体育教师综合素质,以有机结合体育教学游戏和改善中职学生的心理健康问题。中职学校应积极响应《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》,进一步强化师资建设。一方面,通过培训提升在职教师的专业水平;另一方面,改革招聘流程,提高招聘标准,引进新时代优秀体育教师。中职学校还应定期组织教师培训和访学活动,从提升教师能力出发,支持并鼓励青年教师积极参与体育比赛和社会体育活动,以引入新的体育项目。此外,应针对体育教师开展心理健康课程的培训,帮助他们理解学生的心理状况,因为许多教师在入职前并未接触过相关课程。教师作为学生成长的引导者,必须具备科学的心理健康教育能力。因此,各中职学校应加强心理健康培训,为体育教学游戏更好地促进学生心理健康提供保障。(2)打破传统教学模式,开展三维目标导向的体育教学课堂,营造良好的课堂氛围,促进学生心理健康的发展。体育教育与健康课程的核心在于体育、教育和健康的结合。体育教师不仅是学生活动的组织者和运动技能的传授者,更应关注学生身心健康的发展,激发他们积极乐观的精神和终身参与体育的意识。目前,应鼓励中职学校在体育课堂中设定以体育学科核心素养为导向的课程目标:培养运动能力、养成健康行为、形成体育品德。体育教师的教学目标不应仅局限于技术和战术的培养,而应顺应时代发展,营造愉快的课堂氛围,让学生全身心投入体育活动中,忘却生活和学习中的烦恼,通过体育活动重新发现自我。在遵循教学原则的前提下,积极运用体育教学游戏,注重学生的体育能力、个人品德和健康行为的培养,创造有利于心理健康成长的良好课堂环境。(3)引进新兴体育项目,拓展教学内容,真正回归学生的课堂。随着国际体育赛事和活动的不断交流,许多新兴体育活动逐渐进入大众视野,这些活动既具备竞技性,又在很大程度上减少甚至打破了传统体育比赛中身体直接对抗的弊端,例如飞盘和定向越野等。中职学校应积极引入这些新兴项目,以游戏的方式带动体育课堂,活跃课堂氛围,打破传统体育教学模式,让学生全身心投入到体育活动中,使他们真正回归属于自己的体育课堂。此外,学校还应将新兴体育项目与大课间、体育社团和体育协会紧密结合,打造新颖的大课间模式,超越冬季跑操和春秋做操的单调,使学生在体育活动中体验参与、领悟和创新运动的乐趣。通过这种方式,课堂内容将变得生动有趣,有助于缓解学生的心理压力。研究结论:目前,我国对中职学生心理健康教育的重视度持续提升,国家、社会和学校愈发关注心理健康问题的预防。结合教育改革需求,中职学校应通过体育教学游戏推动心理健康教育,积极践行"健康第一"指导思想,落实"立德树人"的培养目标,以体育教学游戏为切入点缓解学生的心理问题。为此,学校可引入优秀青年体育教师,提升教师素质,保障体育游戏教学的有效实施;通过构建以核心素养为导向的课堂,营造良好氛围,促进学生心理健康。此外,结合新兴体育项目,能够开拓学生视野,改善情绪,培养自我调节能力,从而帮助中职学生有效预防和解决心理问题,推动其身心健康成长。