研究目的:教育部于2020年发布《高等学校课程思政建设指导纲要》,其中指出:"培养什么人,怎样培养人,为谁培养人是教育的根本问题,立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂"。高等教育的根本任务是立德树人,而网球作为高校公共体育课程的重要组成部分,对于增强学生体质、塑造价值观、锤炼意志品质具有重要育人作用。因此,本研究以高校网球公共体育课程为切入点,多角度深入研究课程教学模式,并和思想政治教育相互联系,对高校网球公共体育课程思政的建构现状进行分析,并探究出高校公共网球课程思政的建设路径。研究方法:文献资料法、逻辑法、专家访谈法、观察法。研究结果:1.高校公共网球课程思政建设的必要性:(1)是提高教学质量的必然要求。通过融入思政元素,挖掘课程中竞争意识、协作精神、拼搏精神等思政元素,增强课程吸引力,使网球课程成为"育人"平台,从而不断提高高校网球课程的教学质量。(2)是实现思想政治教育的重要途径。与传统思想政治课相比,网球课是具体的。在技能传授的过程中与思想政治教育相结合,通过锤炼意志品质与塑造价值观,从而实现思政教育。(3)是推动立德树人的现实需要。网球课程思政弥补了传统教学中重技能而轻思政的不足,将爱国、协作、拼搏等思政元素在融入教学过程,从而潜移默化地影响和塑造其世界观、人生观和价值观,实现立德树人的教育目的。2.高校公共网球课程思政建设中存在的问题:(1)教师课程思政理念淡薄。网球教学中教师重技术教学而轻规则、礼仪、文化的介绍和体育精神的培养,对思政教育的认知程度和理论水平不足,难以发掘公共网球思政元素,缺乏将思想政治教育与网球教学的整合能力与创新发展能力。当前,部分教师的思政育人理念偏差、动力不足与经验缺失,影响了体育课程思政建设成效。(2)公共网球教学评价体系不足。高校公共网球考核评价主要以技能测试与平时成绩为主,过分侧重运动技能考核。教学评价机制的单一化和不合理,未能全面评价学生的参与度、团队合作能力、意志品质以及个体差异和进步程度,难以推动高校网球课程思政的发展。(3)网球课程教学与思政教育融合度不高。网球课程与思政课程由于教育体系、教学内容与教学设计有所区别,导致网球教学与思政教育融合度较低。学科专业壁垒使得体育教学中的思政教育价值引导作用难以充分发挥,难以形成育人合力与发挥协同效应。(4)思政元素未充分融入育人资源。受限于学科特点、课程特性的不同,如何有效挖掘、提炼思政元素并将其在授课过程中予以转化是教师开展体育课程思政建设面临的核心挑战。部分教师对课程思政理念内涵把握不足,导致思政育人资源难以匹配专业教学过程。研究结论:高校公共网球课程思政建设路径:(1)提升教师思政素养,强化课程思政建设能力。通过专题教育培训,提升教师的思政教学能力,强化课程思政育人意识,改变传统教学模式和思维方式,确保教师能够准确把握课程思政的理念内涵,并将其融入到专业教学过程中。这包括对教师进行思想政治理论水平以及思政教学技能的系统性提升,以适应新时代教育改革的需求。(2)构建合理的公共网球课程评价体系。构建多维度评价,结合学生的技能掌握、课堂参与、团队合作、意志品质等多个维度进行评价。实施过程性评价。强调学习过程的持续性评价,而不仅仅是结果导向。提供个性化评价,考虑学生的个体差异,为不同水平和需求的学生提供个性化的评价标准。注重量化与质化结合,使用量化的测试成绩和质化的行为观察相结合的方式,全面评价学生表现。(3)整合课程资源,构建多主体协同教学体系。整合网球课程资源,增设思政育人目标,整合知识技能目标与思政育人目标,形成三位一体的综合人才培养体系。组建协同联动的教学体系,破除课程壁垒,明确各方责任,形成协同效应,实现从"一元主导"到"多维联合"的教学模式转变。(4)深入挖掘高校公共网球课程的思政元素。根据网球课程教学的特点,充分发掘网球思政元素,建立起具有网球特色的网球思政资源库。强化课程思政教学设计:明确教学目标,通过优化课程设计,革新课堂教学理念,大胆革新教学方式方法,深入挖掘体育课程思政元素,做好"三环三段"式课程教学。