研究目的:校园足球活动自2009年诞生至今,面临着推动普及和提高扩充,这既是文化强国的要求,也是践行体育强国的必经之路,而校园足球文化在这其中起到了重要作用,本研究旨在探讨湖北省校园足球文化的影响因素,并重点分析校园足球文化支持对足球自我效能、足球行为和身份认同的影响机制,通过构建自变量校园足球文化支持体系,验证足球自我效能在因变量身份认同和足球行为中的中介效应,为湖北省乃至全国校园足球文化的建设和发展提供理论支持和实践指导。研究方法:本研究采用文献研究法、专家访谈法和问卷调查法相结合的方法,系统分析湖北省校园足球文化的影响因素。首先,通过检索Web of Science、中国知网、万方、维普数据库内有关"足球文化""校园足球"等关键词的文献,梳理了校园足球文化支持的研究现状,重点分析了校园足球文化认同的研究进展。其次,通过专家访谈,了解了校园足球文化支持的研究情况以及相关领域专家的观点和看法。最后,根据文献综述和专家意见,设计了关于校园足球文化支持的问卷量表,并在湖北省内多所中学进行了问卷调查。研究结果:1.本研究共收集了248份有效问卷,样本涵盖了不同性别、年龄和学校的受访者。2.问卷量表的设计参考了国内外相关研究的成熟量表,并结合了湖北省校园足球文化的实际情况。在问卷数据收集完成后,采用SPSS 26和AMOS24软件进行数据分析,包括信度分析、效度分析、探索性因子分析和结构方程模型验证等步骤。构建的问卷量表包含足球文化支持、足球自我效能感、身份认同和足球行为四个一级指标,每个一级指标下又包含多个二级指标和三级指标,结构方程模型验证则通过构建中介效应模型,验证了足球自我效能在校园足球文化支持与身份认同、足球行为之间的中介作用。3.具体中介影响(1)校园足球文化支持对足球自我效能有显著影响,校园足球文化支持包括学校提供的足球活动时间、足球教材、足球活动丰富性、足球培训体系、足球场地设施、足球教师水平、综合素质评价、运动伤害保障和宣传标识等方面的支持。(2)足球自我效能对身份认同和足球行为有显著影响,身份认同主要反映了学生对足球文化的认同感和归属感,足球行为则包括学生参加各类足球文化活动、足球俱乐部/社团/训练队、关注班级和学校足球成绩等方面的行为。(3)足球自我效能在校园足球文化支持与身份认同、足球行为之间存在中介作用,校园足球文化支持不仅直接影响学生的身份认同和足球行为,还通过提升学生的足球自我效能感间接影响学生的身份认同和足球行为。(4)不同性别、年龄和将来要任职学校的受访者在校园足球文化支持、足球自我效能感、身份认同和足球行为等方面存在一定的差异。男性受访者在足球自我效能感和足球行为方面的得分普遍高于女性受访者;年轻受访者在身份认同和足球行为方面的得分普遍高于年长受访者;将来要任职初中的受访者在校园足球文化支持和足球自我效能感方面的得分普遍高于将来要任职高中、小学和幼儿园的受访者。研究结论:本研究通过构建自变量校园足球文化支持体系,并验证足球自我效能在因变量身份认同和足球行为中的中介效应,得出了以下结论:校园足球文化支持对足球自我效能、足球行为和身份认同有正向显著影响。足球自我效能在校园足球文化支持与足球行为之间存在中介作用。足球自我效能在校园足球文化支持与身份认同之间存在中介作用。基于结论,建议:(1)支持校园足球文化支持构成多样化,形成多元支持体系,完善合作配合机制。学校应加大普及性的足球活动,吸纳更多普通学生参与其中,培养以足球为载体的"立德树人"教育目标,强身健体功能以及振兴中国足球的逻辑顺序。(2)健全校园足球保障机制,定期开展足球教学教育活动,开展中学生定期去职业俱乐部的青训基地活动,接受更好条件的足球学习体验。同时,加强学生的运动安全保障,例如为中学生购买运动伤害保险,疏解家长对孩子踢球安全的忧虑。(3)增强足球自我效能感,注重足球自我效能感的培养及运用。学校应根据不同水平的学生进行分层设计,提升学生的信心和足球运动持续性,进而促进学生的足球行为参与和身份认同感。(4)未来研究可进一步探讨不同地域、不同学校类型和学生群体在校园足球文化支持方面的差异和共性,为构建更加完善的校园足球文化支持体系提供更加丰富和深入的实证支持。