研究目的:残疾人事业的发展,是新时代中国特色社会主义发展的重要事业之一。适应性体育源于"Adapted physical education",是从美国传入的一个"外来词"。在国内,适应性体育的研究相对较少,研究宽度、深度还有待提升。适应性体育是随着社会生产力、精神文明的不断发展,从残疾人体育当中剥离的去特殊化的体育运动类别。根据国内外学者的研究,我们可以将适应性体育定义为:在体教融合的背景下,将接受特殊教育的学生纳入到普通体育教育范畴之内,并且根据学生的具体情况进行相应的调整,包括适应性体育课程标准、高度个性化的课堂实施、教学模式以及课后关怀。适应性体育不仅是体育教育系统中的重要组成部分,更是推进社会平等,促进精神文明建设的重要抓手。但目前来看,适应性体育的发展仍面临着许多困境,因此,本研究梳理了国内外,特别是发达国家的相关文献,以SWOT分析为研究视角,深入分析我国适应性体育发展中存在的主要矛盾问题,提出促进我国适应性体育发展的优化策略和路径,为适应性体育发展提供参考和思路。研究方法:文献资料法、逻辑分析法、SWOT分析法研究结果:优势(Strength)分析:国家政策和顶层设计的大力支持,是保障特殊教育、适应性体育发展的重要因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出关心和支持特殊教育,将特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划。并且《纲要》提到,要完善特殊教育体系,提高残疾学生的综合素质,健全特殊教育保障机制。此外,十九大也提出了针对特殊教育的强化特殊教育安排,以及培智学校义务教学课程标准(2016)中的教育运动与保健课程标准都表明了国家政策与顶层设计对适应性体育发展的关心与支持。弱势(Weakness)分析:在当前适应性体育发展的阶段中,存在着教师资源稀缺,教师素质参差不齐等问题。其次,教学资源也难以满足适应性体育发展的核心需求。再者,适应性体育相关的体育设施、场地与体育装备供给不足,难以满足日益增长的适应性体育需要人口数量。纵观全国适应性体育发展,存在着严重的区域发展不平衡的问题。主要体现在东西部发展不均以及城市乡村发展不均。机会(Opportunity)分析:目前,适应性体育的发展存在着巨大的潜力和机遇。根据最新的统计数据,中国约有残疾人8500万人,是世界上残疾人口数量最大的国家。因此,中国的特殊人群事业有着巨大的市场潜力和发展机会。盘活特殊人群市场,促进特殊人群体育事业及产业发展,不断提高其自我更新及造血能力。其次,发达国家,尤其是美国拥有着数十年的特殊人群教育经验,其适应性体育发展已经相对完整、完善。因此,充分借鉴外国发展经验成为我国适应性体育发展的重要路径。纵观美国适应性体育的发展历程,1973年《康复法案》通过,提出了Individualized Education Program也就是IEP计划。短短两年后,《所有残疾儿童教育法案》(EHA)出台。在此基础上,美国国会于1986年通过了《残疾婴幼儿法》,明确了所有参与公共教育的儿童享受政府提供的特殊化家庭服务计划的权利。1997年《残疾人教育法修正案》的提出,进一步提升了特殊教育的质量。2002年初,白宫签署了旨在确保所有儿童都能享受到高质量、公平的教育的《不让一个学生掉队法案》,明确了每一位学生应当受到的教育权利与义务,包括普通学生与特殊学生。2004年,《残疾人教育促进法》的通过则清晰地明确了特殊教育的权责范围。在这之后,《每一个学生都成功法案》在2015年年底正式通过,该法案提高了美国各州的教育权利以及独立性,更进一步提高了特殊教育的法律保障程度。由此可见,美国有关适应性体育的政策及法案不断更新迭代,每一次新法案的提出都代表着对适应性体育更进一步的推动与发展。威胁(Threaten)分析:首先,在我国的传统观念认知影响下,传统教育模式容易出现"特殊对待"的偏离现象。其次,许多特殊学校受到竞技体育功利性的影响,片面的追求特殊学生参与残障人士体育竞赛获奖而忽视了适应性体育教学的真正内涵。这意味着特殊学校的教学理念与适应性体育所要求的教学理念出现了偏差。同时,虽然国家顶层设计支持适应性体育的全面发展,但目前具体的政策措施尚不完善,仍具有较大的改进空间。结论:为了推动适应性体育的发展,根据文章分析,现提出以下对策:(1)提高适应性体育人才培养水平,为广大特殊人群培养更多适配度高的教育人才。(2)提高法律法例的更新迭代速度,将顶层设计理念不断更新以满足新时代适应性体育的新要求。(3)转变教学理念,减少功利性、以比赛获胜为目标的特殊体育教育,推广促进学生身心健康发展,促进学生社会化进程,进而形成终身体育能力的适应性体育教学理念。