目的:学校体育是教育的重要组成部分,对提高国民素质有着重要的意义,初中体育教育是学生发展的关键阶段,直接影响着学生核心素养的养成。2022年教育部发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》其中主要变化是将"教会、勤练、常赛"设置为单独的理念,文章以此理念为切入点运用文献资料法与经验总结法,解析了"学、练、赛、评"一体化模式的内涵,并以排球运动为例探讨"学、练、赛、评"一体化模式在初中排球教学中教学策略研究,帮助教师为以趣导学、以练促学、以赛助学的教学提供思路,帮助学生掌握排球技能,提高课堂教学效果。方法:一、文献资料法:在查阅知网、万方、维普等一些网站与实体书籍后,收集、整理、分析了已有的文献资料,包括期刊文章、会议论文、学位论文、报告、数据库等,对其进行分类整理以便于分析和研究,提取有用的信息和知识,为后续的研究提供理论基础和参考。二、课堂录像研究法:教师播放相关教学视频,学生仔细观看。教学方法与手段:(一)开始部分学生到指定地点集合,体育委员集合整队,清点人数,并明确本节课的学习任务(二)准备部分1.热身部分学生跟随音乐的节奏做热身操2.专项准备活动学生分为8组行进间球性练习:进行间自垫、自传。(二)准备部分练习一:一次进攻练习一人底线发球,球的落点不限,本方六人按比赛位置站好,脚步移动迅速,按来球组织三次过网。每组接10次球。练习二:教师讲解"‘中一二’进攻战术"练习三:"‘中一二’进攻战术"的练习一人隔网抛球(抛球技术好的学生可采用上手或下手发球),抛球位置不限,本方六人按比赛位置准备,采用"中一二"战术扣球过网完成进攻。每组接10次扣球。排球游戏比赛:(1)将学生分为6人一组,每两组上场进行比赛。(2)按照正规排球比赛规则进行比赛,教师做裁判。(3)一方发球,另外一方垫球与传球均可,三次击球次数内将球击打过网,最终球落在哪方场地哪方为负,对方加1分,然后顺时针转位一轮,2号位的队员转到1号位去发球,按照此规则反复进行,先得到15分的一方获胜,如出现15分平,则打加时赛,分差为两分算作胜利。(4)比赛中双方队伍都要采用"中一二"进攻战术。体能课课练:(1)专项体能:背身高抬腿20次+转身30米冲刺跑。(2)跳跃练习:波比跳10次,开合跳15次。(3)腰腹练习:仰卧两头起15次X2组。(四)结束部分拉伸放松,师生总结学生慢移动身体部位直至目标肌肉有紧绷感,并保持一段时间(通常为15-45秒),可以有效地放松肌肉,减少酸痛,提高柔韧性。例如,针对腿部肌肉,可以进行站立扶脚、骑士姿势后扶脚、双边跪膝等拉伸动作。结果:1.提升学生核心素养:初二排球"中一二"进攻战术课程显著提高了学生的体育核心素养。这种模式不仅增强了学生的排球技能,还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。2.优化课堂教学质量:"学、练、赛、评"四个环节的有机结合使初中体育课堂更加高效。通过趣味性活动和精准练习,学生的学习兴趣和技能水平得到了全面提升。3.推动教学模式创新:该教学模式在初中体育教学中具有显著优势。该模式为未来体育教学提供了新的思路,有助于进一步推动教学改革。结论:"学、练、赛、评"一体化视角下的初二排球教学研究取得了显著成效。该模式有效提升了学生的核心素养,不仅增强了学生的排球技能,还培养了团队合作精神。通过优化课堂教学质量,学生的学习兴趣和技能水平得到了全面提升。此外,这种创新教学模式为初中体育教育提供了新的思路,有助于进一步推动教学改革。展望未来,期待这一教学模式能够在全国范围内推广,从而提升我国体育教育的质量和效率。同时,希望更多教师能参与到这一模式的探索与实践中,不断总结和完善教学方法,为培养全面发展的学生奠定坚实基础。但是,当前初中体育课堂教学存在教学理念滞后的问题,这可能导致该教学模式无法充分发挥其效果,教学内容的重复性可能会影响学生对该课程学习的兴趣和效率,从而限制了教学方法的创新和学生技能的提升。体育课堂教学中存在评价流于形式的问题,这可能会使得"评"环节失去其应有的反馈和激励作用,影响教学效果的准确评估这些缺点与不足可能会限制"学、练、赛、评"一体化教学模式在初中体育课堂中的效果,需要通过更新教学理念、丰富教学内容、改进教学方法和提高教学评价的有效性来解决。