研究目的:我国是一个构成人口众多的多民族国家,文化自信与文化认同是实现高水平国家认同建构的地基,是推进社会主义现代化强国建设的自信与底气,因此文化教育的重要性在学校体育中逐渐显现。2001年体育新课程标准改革后,殷实学校体育课程内容,开发丰富的课程资源成为实现新课改的难题,能够兼顾筑建文化底蕴与发展身体能力的体育项目稀缺,这阻碍学校体育与当前"文化自信"社会主题的进一步融合。因此,民族传统体育作为具有丰富文化内涵与制度基础的宝贵资源,应当在学校体育课程中尽其所能,一方面丰富学校体育课程内容,另一方面兼顾培养学生的文化底蕴与身体能力。本文从将从民族传统体育课程的问题原因与实现路径两个方面进行研究,为民族传统体育与学校体育的有效融合提供理论指导。研究方法:采用了文献资料、逻辑分析等研究方法,在图书馆查阅有关体育课程的书籍,在知网上查找有关民族传统体育的相关文献,以民族传统体育课程校本化为研究视角,分析民族传统体育进校园以及体育课程校本化过程中出现问题的原因,提出促进民族传统体育课程校本化、标准化的实现路径。研究内容:民族传统体育具有民族性、多样性、传承性等特点,决定了他与以西方为代表的现代体育项目之间存在较大差异。当前我国学校体育课程内容选择大多偏向现代化体育项目,如田径、体操、三大球运动等,民族传统体育项目被选择的机会少之又少,课程开展格外困难,从产生问题的原因出发:第一,国家政策不足,虽然有关发扬民族传统体育的政策文件逐渐增加,但有关具体的民族传统体育项目保护较少,甚至在某些民族传统运动项目"申遗"成功后出现"重申遗、轻保护"的现象,导致运动项目本身影响力不够,很难被选择用于体育课程开展的主要运动项目。第二,学校重视不够,从体育课程角度而言,有关民族传统体育课程设计不完善。想要大范围有效的在体育课程中开展民族传统体育,其相关体育项目的课程校本化、标准化设计必不可少,由于民族传统体育项目众多、种类杂乱,自身庞大的理论与制度体系在与学校体育课程体系相互融合碰撞时产生许多难以处理的问题,导致基于民族文化传承的体育课程设计不足,并未形成完整的课程理论系统。第三,民族传统体育项目本身存在争议。从古至今,虽然民族传统体育经过长时间的历史沉淀具有深厚的文化内涵,但在现代化进程中民族传统体育自身受到冲击,比如项目传统文化内涵的消散与项目现代化转变的趋势,有些学者认为民族传统体育项目应该跟随世界的脚步不断朝标准化、制度化发展;有的学者认为民族传统体育的内核更为重要,应该保留其传统内容;因此,在民族传统体育进校园的过程中同样存在相关争论,导致总体课程设计种类繁多没有定论。针对以上问题以及产生问题的原因,本文提出相关的实现路径:第一,加强顶层设计,尤其是具有针对性的相关政策文件,加强制度政策的纵向连接,形成有关民族传统体育的制度政策体系;第二,提高学校对民族传统体育的重视,因地因校制宜进行体育课程设计,在课程内容中融入民族传统体育元素,同时督促体育教师参与实践与审议工作,发现课程设计中出现的真实问题并在实践中解决。第三,加强民族传统体育自身理论体系建构,深入动员社会各界力量参与理论研究,梳理民族传统体育内涵、特点、内容等相关知识体系的同时,与学校体育课程设计之间进行融合。研究结论:本文通过分析民族传统体育在学校体育课程开中产生问题的原因,包括相关政策不足,学校重视程度不够以及民族传统体育自身"传统与现代"存在争议等提出几点建议。从政策层面来说要加强具体项目发展的政策制度,让民族传统体育的发展找到侧重,缕清发展方向与目标;从学校层面来说,本文强调实践的重要性,基于民族传统文化的体育课程理论众多,但深入开展并找寻问题的实践较少,只有体育教师经过从课程设计实施再到评价的过程才能真正发现问题所在,从而完善丰富民族传统体育在学校体育课程中的体系建构;从民族传统体育自身层面来说,只有完善自身、解决民族传统体育当前种种争议,才能更好的将民族传统体育放入学校之中广泛开展,提高了项目开展的科学性与实用性。综上所述,民族传统文化是我国建立文化自信与文化认同的重要抓手,民族传统体育在学校中的深入开展为民族传统文化的渗透提供动力,让文化信念与文化认同感在每位中华儿女的心中生根发芽。