研究目的:习近平总书记在党的二十大报告中指出,当前党的任务是加速推进社会主义现代化强国建设、以中国式现代化全面推进民族伟大复兴。而中国式现代化对教育提出的要求是落实立德树人的根本任务,培养国家需要的创新人才。学校体育作为教育强国、体育强国建设的重要工作内容,其以体育人的独特价值是实现立德树人、提升学生综合素质、加快推进现代化教育体系的必要环节。与此同时,习近平总书记强调将教师队伍建设作为教育强国建设的基础,对教师队伍建设提出了更高的要求。然而,现阶段我国体育教师队伍仍存在课程思政意识不高、思政能力不足等诸多问题,高校教师队伍无法实现课程设计上从被动到主动、课程开发从抽象到具体、课程实施从预设到生成、课程评价从结果到过程的实践转向。并且,体育课程思政建设的支持理论过杂无法为高校体育教师队伍建设提供有效的理论指引,而麦金太尔德性实践论致力于当代德性复兴的同时,也为中国式现代化进程中高校体育教师队伍建设提供了新的方向。研究方法:采用文献资料法、逻辑分析等研究方法,尝试以德性实践论为理论基础,结合政策要求,直面高校体育教师队伍建设中存在的系列问题,对新时代高校体育队伍建设改革的必要性从国家、学校、教师三个层面进行论述,并结合麦金太尔德性实践论中的"实践""整体性""传统"三个视角对现代化高校体育队伍建设提出新的要求建设。结果与建议:中国式现代化进程中高校体育教师队伍建设改革的必要性:第一,国家层面:社会需求的转变导致了体育教师无法满足中国式现代化的要求。"道德理论是随着社会生活本身的变化而变化的,任何一种道德理论都有其社会学的背景"。社会对体育教育需求的转变,《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》等方针政策才会随着时代的浪潮被一一提出和完善。第二,学校层面:道德危机的凸显阻碍了体育课程思政的推进。首先,课堂中很多判断都是是纯主观和情感性的;其次,体育教学这个特殊环境中,除了基本的教师道德标准以外几乎没有可以参照的道德标准;最后,思政教育未能与体育课程有机融合,呈现"两张皮"。第三,教师层面:教师自身思政素养限制了内在利益的获取。德性是一种获得性人类品质,这种德性的拥有和践行,使我们能够获得实践的内在利益,缺乏这种德性,就无从获得这些利益。但教师作为体育课程的主导者,现阶段部分体育教师自身的德性水平和思政能力无法满足引导学生在体育教学实践中获取内在利益的要求。中国式现代化进程中高校体育教师队伍建设的要求:第一,"实践":掌握多种教学方法,以赛促德。依据时代背景和课程思政属性,以比赛法为核心,讲解法、示范法等方法为辅,探索出以比赛为基础的与思政元素结合最贴切的教学方法,提升教学方法的适配性和新颖性,准确把握在不同授课情境下不同教学方法的合理度,促进体育教学真正成为以"立德树人"为根本目标的具有教育性的教学。第二,"整体性":保持生活与课堂一致,树立榜样。某人真正拥有一种德性,就可以指望他能在非常不同类型的环境场合中表现出它来。在中国式现代化背景下,体育教师需以授课者和示范者的身份,用自身思想言行和专业素养,保持生活与课堂的一致性,延续在体育教学中的榜样作用,充分发挥榜样的引领作用和辐射作用。第三,"传统":传承中华传统文化,包容共生。通过传统,那些具体的实践得以传递和赐予新的形式,但传统绝不可能在更大的社会传统之外孤立存在。因此应正确认识中华传统文化与体育教学之间的相容性,努力将中华传统文化与体育教育发展实际相结合,以此来引导学生进行更深层次的学习有意识的搭建起中国传统文化与体育课程思政的交互桥梁,实现共生共荣。中国式现代化进程中高校体育教师队伍建设路径:第一,完善培养体系,引导教师提升思政能力。应以体育教师专业素养和课程思政为基础,构建职前、入职、职后一体化的教师教育体系。第二,健全考核标准,全方位评价教师工作。一方面,改变评价内容侧重点;另一方面,改变评价主体结构。第三,搭建跨学科交流平台,促进教师间交流学习。以学校为主导,从加强学科渗透、缓解学科间竞争、与思政课程同向同行三方面着手,以讲座、研讨会等形式为主,搭建跨学科交流平台。结论:在中国式现代化背景下,以麦金太尔实践德性论为理论基础,以现实问题为依据,从体育教师队伍建设改革的必要性、高校体育教师队伍建设的要求和高校体育教师队伍建设路径三个维度进行了全新的尝试。改善中国式现代化进程中高校体育教师队伍建设现存问题,旨在体育课程思政建设支持理论过杂的情况下,寻求合适的支撑理论。但研究只注重于教师本身,没有探究客观因素对教师的影响,希望后续研究能结合客观因素和教师自身因素对高校体育教师队伍的影响,为高校体育教师队伍建设提出更合理的可行性建议。