研究目的:"体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想。体育强则中国强,国运兴则体育兴。"这是习近平总书记在2017年会见全国群众体育先进单位和先进个人代表等时的讲话。竞技体育实力的展现不仅仅在于比赛成绩,后备人才的培养成效也是必不可少的一部分。而学校运动队是我国在培养竞技体育后备人才的机构中最常见、最普遍的组织形式,通过课余时间对有一定运动天赋以及热爱某项运动的学生,进行有组织、有计划、较为系统的训练,主要由本校体育教师或外聘教练组织进行。随着新时代体育强国建设的不断推进,竞技体育被赋予了为国争光,带动全民健身,推动体育产业发展等的多重责任。与此同时,竞技体育后备人才培养也成为研究的热点话题,而学校运动队在培养高质量人才的困境也被无限关注,甚至已经开始冲击其培养机制和培育环境。本文通过深度探索,有效分析学校运动队在培养过程中的现实情况,针对出现的困囿提出相对应的突破路径,建立更加适合新时代的竞技体育后备人才培养机制,以提升其培养效率。研究方法:本文运用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法、访谈法等,在中国知网、万方等数据库平台,以"学校运动队""竞技体育""竞技体育后备人才"等为关键词进行检索,得到相关文献,进行汇总。对沈阳市几所中小学体育教师以及家长进行问卷调查和访谈,同时对其相关政策进行解读,收集相关访谈资料和新闻采访,并将资料梳理分析。研究结果:经过统计,目前全国共有各级各类学校49.83万所,各级各类学历教育在校生2.91亿人,其中中小学层面有2万余所具有1-2项特色运动项目,高等学校层面共有14所本科体育院校。由此可见,我国学校体育方面蒸蒸日上,取得了一定程度的成绩。但是,通过对几所沈阳市中小学家长进行问卷调查以及访谈后发现,目前学生家长这一群体依然存在重文化、轻体育的错误观念。而在对体育教师的调查后发现,我国学校运动队进行的训练多数以基础性训练为主,更加科学和系统地训练需经过选拔,才能进入省队或更高级别的运动队。没有任何一个体育强国不把培养体育人才的触角伸向学校,开展系统化、科学化的训练。我国在此方面还存在一定的欠缺,基于此,本文试图提出几条适当的建议。研究结论:1.政府出台政策,加强对学校的监管,消除学校领导不重视、不管理的问题。建立监督体制,设立地方性的后备人才管理机构,对学校运动队培养出来的人才统一管理,责权明晰,落实到学校领导及负责人的具体工作上,避免人才流失,从而增强我国的竞技实力。同时建立政府主办和学校协办的模式,带领家长进校园参观训练与体验训练,提高学生家长对体育的正确认识,树立"文化成绩不是唯一"的价值观,增强其认同感。2.形成我国独特的竞技体育后备人才培养模式,打造"政府-学校-社会-家庭"的多元化培养模式,这包括政府的领导、学校的加强培养、社会的广泛参与、家长的大力支持。同时,要加强学校体育的基础地位,鼓励并支持社会力量投身于竞技体育后备人才的培养工作。增强学校运动队在联合培养中的主体作用,高效地完成自身任务,确保从人才选拔开始直至人才培养完毕都有相对应的主体给予保障机制。不断完善学校运动队与其他系统良性协作机制,激发多元主体间的合作积极性。3.培养全面发展的高质量人才以满足社会需求。长久以来,竞技体育的目标都是取得比赛的优胜和创造优异的成绩,但在时代和社会需求的影响下,只能创造优异成绩的单一性人才渐渐被淘汰。世界各地都时常出现知名运动员破产的情况,也会出现职业生涯结束即失业的情况。这都说明,单一性的人才正在走向没落,长此以往竞技体育储备能力也将具有衰落之势。而在培养的过程中,除了日常训练提高他们的竞技水平以外,还应进行理论知识的教育,包括如何带队训练、为什么要训练,以及裁判法的教学。现如今世界高水平运动员的学历越来越高,这就是培养目标多元化的一个重要体现。