研究目的:近年来,随着乡村振兴、教育强国、健康中国和体育强国等国家战略的实施,体育支教志愿服务成为了连接高校与乡村、促进教育资源均衡发展的重要桥梁。本文意在探究体育专业大学生投身公益短期支教活动与其自我认知变化和行为表现存在的关联,借由河南大学体育学院大学生以及其支教学校师生的实例研究,利用访谈法、问卷调查法、田野调查法等多种方法,对支教实践教学前、中、后过程的观察与分析,得出研究结果:体院大学生在参与公益短期支教活动中,对其自我认知发展、自我效能感、自我认同感有积极促进作用,同时在教学能力、组织能力以及沟通能力等方面行为表现的增进,揭示出影响支教效果的关键因素,并提出针对性的改进措施,进而提升支教服务质量。研究方法:本文的研究方法有:"文献资料法、访谈法、田野调查法、逻辑分析法等研究方法,以"支教""大学生短期支教""志愿动机""自我认知"为关键词进行检索,并对支教老志愿者、新志愿者,支教小学的带班老师及学生、校长进行深度访谈,结合实际参与支教活动的亲身经历,总结志愿者支教前自我的认识情况,支教中的心理变化和遇到的困难挑战,以及相关行为的改变调整等,并以认知行为理论为理论基础,最后对文献检索和访谈与田野调查的结果进行逻辑梳理,为本文的撰写奠定基础、提供思路。研究结果:本文主要围绕体院大学生参与短期支教服务活动的动机因素,揭示其在实际活动中自我认知重构的主动性和对行为表现影响的区别,分析志愿者在支教前、中、后期自我认知和行为变化和所产生的影响。由调查问卷和访谈分析得出,体院大学生参与活动的动机是综合性的,一般包括两种或三种动机,包含发展性和价值性动机的大学生在自我认知和行为表现订正的频率比盲从性和功利性动机的大学生要高很多.同时研究发现,支教大学生在实际参与到支教活动后,通过课堂教学,才真正意识到自己从学生向教师身份的转变,逐渐从不安迷茫到注重与学生沟通交流,创新教学方式,不断解决教学中遇到的困难和考验,进而增强"知识传播者"和"成长引路人"的自我认同感。再次研究基础上得出,支教志愿者的自我认知是行为表现的内在引导:通过不断的实践教学,清晰的自我认知促使支教大学生调整教学方法,适应教学困难,注重学生全面发展;行为变现反作用于自我认知:实践检验专业知识掌握程度,支教实践考验支教大学生的自我效能感,促使反思不足,不断提升专业能力。结论与建议:1.参与短期支教对志愿者的现实意义(1)支教大学生教学能力提升,学会根据学生情况调整教学计划。重构认知,根据学生情况调整教学计划,利用有限资源创造多样教学活动。(2)实践认知提升自我价值感,强化自我认知,增强职业发展信心和教育热情。(3)在支教过程中促进认知层面成长,提升适应和解决问题的能力。(4)自我认知和行为表现的相互作用,影响师范职业胜任力和应对困难挑战的表现。支教实践活动要求支教大学生具备多种能力,不断提升自身综合素质。(5)支教活动锻炼了支教大学生的心理承受与应变能力,以适应乡镇小学的教学条件和教学环境。2.提升支教服务质量的实践路径(1)支教前期进行认知引导和专业培训如组织讲座、分享会,例如讲述支教的意义、面临的挑战及可能的收获,帮助大学生树立正确的认知,明确自身角色与责任;开展专业培训,涵盖教学技巧、心理辅导、安全知识等:建立科学选拔机制,考察队员综合素质。(2)支教中期,建立交流机制,组织会议分享经验,促进信息共享与经验传授;邀请导师、校长参与讨论,提供教学指导;协调资源,提供必要的支持与帮助。(3)支教后期,建立考核与监督机制,通过多种方式评价支教大学生;对表现优异者表彰奖励,对存在问题者及时约谈与指导;定期向学校及社会各界会汇报支教进展与成效,接受社会监督。