研究目的:定向越野运动作为一个新兴的体育项目,已发展得如火如荼。为了进一步提高定向越野课程的教学效果,提供新的教学思路,从而不断改善课程教学质量与效果。本文对国内外定向越野运动的发展现状、制约因素、环境状况进行全面梳理和系统分析,将"对分课堂"教学模式引入定向越野运动的教学课堂。旨在探求该种教学方法是否能够达到改善定向越野课堂教学效果、提升教学质量,为定向越野课程提供教学新思路的目的。研究方法:本文将对分课堂教学模式与定向越野运动课程相结合,采用文献资料法、实验法、问卷调查法、逻辑分析法以及数理统计法等研究方法进行对照实验,对比传统教学与新教学模式的差别,力求为提升定向越野课程教学效果提供有价值的参考。研究结果:通过对文献资料的解读与分析,并对采用"对分课堂"教学模式受试者的问卷数据梳理发现:(1)在对分课堂教学模式中,教师更加重视对学生线路的选择能力的训练,对学生定向越野课程学习具有积极影响。(2)"对分课堂"教学模式,以学生为中心,注重发挥学生学习的积极性,采用教师精讲课程内容,并给予更多的时间给学生思考、消化知识,更有利于学生的课程满意度、学习积极性。(3)"对分课堂"教习模式结合定向越野运动,在课程实践中发展学生与队友的团队沟通能力,教师也更注重学生的兴趣方向,从而循循善诱,提升学生的心理效益,对学生的心理效果、沟通社交能力具有促进作用。研究结论:(1)相对于传统的教学方式,对分课堂的教学方式能够更好地调动起同学们对定向运动的学习兴趣,从而使同学们的参与程度和热情得到充分的发挥。(2)"对分课堂"下的定向运动课程,有利于提升学生在偏向瞄准技术、扶手定向法、设置攻击点等操作类课程中的反思、批判、总结与创新等较高阶思维能力。(3)"对分课堂"下的定向运动课程,教师精讲课程知识,给学生更多的时间去探索尝试、更好地将识图和跑图相结合起来,从而能使学生在定向越野运动中取得更好的成绩。(4)"对分课堂"下的定向运动课程,不再高度依赖教师讲授完成教学任务,而是以学生为主体,教师进行启发式教学。(5)"对分课堂"下的定向运动课程,有利于提高定向运动课程的师生互动、生生互动与课堂表现与氛围,从而改变学生对定向越野运动的学习态度。同时,鉴于"对分课堂"教学模式融入定向越野运动教学中,对于提升教学效果有一定的积极作用。本研究提出以下加强融合建议:(1)合理规划课堂时间:对分课堂的时间安排不是固定不变,教师可根据自身教学进度、内容等进行时间与周期的调整。课前教师做好备课准备;课程的前半段:精讲跑图技术和方法;课程的后半段:分组布置练习,实践跑图技术;课堂结尾:科学总结与评价。(2)优化教学评价方式:以过程性评价和终结性评价相结合,通过在学习通过学生小组自评、作业组间互评和教师评价等方式,不以跑图成绩作为唯一的评价标准,促进评价的科学性、针对性、有效性,从而更加全面地评价学生。(3)教学与科技相结合:进入电子技术信息化的时代,在进行教学的过程中应该与科技相结合,适当地运用北斗之眼定位系统观察学生跑动的路线情况;利于学习通可以简化教师签到、发布以及批改作业的工作量;课下学生也可以运用3D定向游戏"Go orienteering"软件,巩固上课所学的跑图技术。(4)合理安排教学环境:在定向运动课程中,教学环境比较多变,要注意安排学生和教师之间的位置,使学生既能方便讨论,教师也能观察到全局。