为探寻数字化赋能提升体育师范生教学技能水平的有效途径,本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法,将体育师范生教学技能发展问题置于现代教育技术广泛应用的大背景下。从体育师范生教学技能的现状出发,深入探讨数字化赋能对其产生的影响,在此基础上,进一步研究数字化赋能提升体育师范生教学技能水平的发展路径。研究认为,数字化通过多种方式与体育师范生教学技能发展相融合,各阶段的赋能策略随教育需求和技术发展不断调整,集中表现为对教学技能提升的有力推动和新教学模式的构建,最终促进体育师范生教学技能水平的提升,为新时代体育教育人才培养提供了有益的经验启示和思考。1研究目的中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程。数字化赋能可以帮助师范生从传统教师角色转变为更加灵活、创新的教育者,他们可以利用数字工具和资源来丰富教学内容,提高教学效果。体育师范生作为未来体育教师的后备力量,其教学技能的高低直接影响到体育教育的质量和效果。因此,探索如何通过数字化技术提升体育师范生的教学技能,对于提高体育教育质量具有重要意义。本文通过数字化工具和资源可以为体育师范生提供更加丰富和高质量的教学内容,有利于提高教学质量和学生的学习成果;有利于推动体育教育从传统模式向智能化、个性化的现代教育模式转变;有利于体育师范生掌握数字化工具的教学方法,适应未来教育的发展需求。2研究方法2.1文献资料法通过分析现有的文献,了解数字化技术在体育教育领域应用的历史、现状和趋势,并梳理当前研究研究动态,为本文提供充足的理论支撑,同时寻求研究的空间。2.2问卷调查法本次问卷选取长江大学教育与体育学院体育师范生作为调查对象,共发放问卷120份。在问卷发放过程中,向学生详细说明问卷目的和填写要求,以保证问卷填写的准确性和有效性。问卷回收后,对回收的问卷进行初步筛选,剔除无效问卷。经统计,共收回问卷115份,其中有效问卷108份,有效回收率达到93.9%。2.3访谈法根据本研究的需要制定了访谈提纲,选取了在体育教育、教育技术以及数字化教学领域具有丰富经验和深入研究的专家作为访谈对象对他们进行访谈,了解到了一些基本情况。2.4数理统计法首先对调查问卷中采集的信息进行归纳整理,并运用Excel软件对调查数据进行整理和分析,为论文提供依据。2.5逻辑分析法总结查阅的资料和访谈收集的数据,分析体育师范生的基本情况,运用逻辑学的方法论进行总结归纳。3研究结果3.1现状洞察与维度审视:长江大学体育师范生教学技能现状分析通过调查发现,长江大学体育师范生在教学设计方面通常接受了基础培训,但缺乏个性化的教学设计,以及教学实施和专业技能方面都不太成熟。3.2赋能之效与发展之能:数字化助力长江大学体育师范生教学升级3.2.1互动增强:数字化让教学交流更活跃数字化工具如互动白板、在线讨论平台和虚拟仿真软件,为体育师范生提供了新的教学手段。这些工具可以增加课堂的互动性,激发学生的学习兴趣。3.2.2评馈提效:数字化使评估反馈更及时数字化评估工具可以快速收集和分析学生的学习数据,帮助体育师范生及时了解学生的学习情况。基于数据的反馈可以帮助师范生调整教学策略,更有效地促进学生的学习进步。3.2.3内容优呈:数字化助教学内容更精彩利用视频、动画和模拟等多媒体技术,体育师范生可以更加生动地展示体育技巧和理论知识。这些技术可以帮助学生更好地理解和记忆复杂的体育动作和技术。3.3发展之路与合作之桥:赋能长江大学体育师范生技能提升3.3.1基建加强:夯实数字体育教学之根基数字化体育教学需升级网络设施,配备智能设备,建设数字化教学场地。同时,搭建教学资源管理、在线教学互动和数据分析评估平台,以支持远程教学、资源共享和个性化指导。3.3.2培训深化:增强体育师范生数字之素养为提升长江大学体育师范生的数字化教学能力,需要对他们进行办公软件、多媒体工具、在线教学平台等的操作培训。同时,加强数据安全意识的培养,确保教学数据的安全和科学决策的制定。3.3.3协同共育:凝聚多方力量共促成长学校应促进体育与教育技术部门的紧密合作,确保数字化设施正常运行。校际间共享资源,联合培训,促进教学风格和方法的交流。4研究结论本研究显示,数字化赋能能有效提升体育师范生的教学技能,通过增强课堂互动、优化评估反馈和丰富教学内容,促进体育教育质量的提升。建议加强基础设施建设、深化培训以及多方协同合作,以实现体育师范生教学技能的全面提升。