一、研究目的随着体育事业进入高质量发展阶段,"三大球"振兴已成为中华民族伟大复兴事业不可或缺的内容。习近平总书记也多次强调关于"三大球"的重要指示,强调要探索中国特色三大球发展路径。2021年体育总局印发的《"十四五"体育发展规划》更是指引和推动三大球的发展。2020年8月《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》(以下简称《意见》)中提出体育、教育走向深度融合。该《意见》是在中国式现代化道路探索中形成一种全视角、全方位、全领域的育人模式,无疑对推动传统传承方式和现代教育相结合,创新培养方式提供有利契机和支撑。人才是发展的出发点和落脚点,是实现"三大球"后备人才培养、文化传播与健康促进的三位一体、携手并进的重要支撑,三者同构互嵌,才能为三大球高质量发展提供源源不竭动力。体育院校作为体育人才培养的摇篮和体育科学研究的重要阵地,应当发挥其在三大球振兴中重要作用。本文从体教融合政策的视角出发,梳理可为、应为与何为三个逻辑向度,加以认识与把握体育院校在体教融合背景下"三大球"后备人才培养方面所具备的能够去做的条件与机会,并在这一过程中应当承担的责任与义务,与此提出优化路径。二、研究方法本文运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等方法。首先,通过收集国内外关于体教融合、"三大球"后备人才培养的相关政策文件、学术论文、研究报告等,以了解该领域的研究进展和政策导向。分析体育院校在"三大球"后备人才培养方面的成功案例和经验教训,为后续的研究提供参考和借鉴。并通过对比分析不同国家和地区在体教融合方面的实践,探讨适合我国国情的体教融合模式。其次,通过与领域内的专家学者进行面对面或远程的交流,获取他们对于研究问题的见解和建议。最后,运用逻辑分析法对体育院校在体教融合背景下三大球后备人才培养中的可为、应为进行分析,以提出体育院校在三大球后备人才培养的何为。三、研究结果研究发现,体教融合为体育院校"三大球"人才培养提供关键保障;利用丰富的体育教育资源,开展多样化的训练和活动,并拓宽选材范围,此乃可为;体育院校制定更为严格的"三大球"人才选拔标准和培养方案,助推"三大球"人才培养更加规范与系统性;加强与教育部门的沟通,将"三大球"纳入教学计划,增加学生参与度,不断增加文化课程的教学时长、加大教学质量;在"三大球"后备人才选拔过程中实现体教全面融合,高质量扩大后备人才数量,此乃应为;构建新型后备人才培养机制。以体育系统为龙头,以校园篮球为主体,以社会机构为补充,打破了校园壁垒,让更多学生在训练的同时去参赛,实现"体教社"的后备人才培养机制;按照竞技水平、年级和规模实行分级制度。分为专业队、进阶队、新手队,根据不同水平进行分层训练,为科学选拔后备人才提供良好的训练和比赛交流平台;制定了完善的学训管理制度和激励奖项。严禁以牺牲学习成绩为代价换取体育竞技成绩,合理安排训练、比赛和恢复时间,避免出现因运动参与而影响学业的状况,此乃何为。研究结论与建议体育院校在体教融合背景下"三大球"后备人才培养方面,应当积极作为,发挥其在人才培养中的核心作用。通过深化体教融合,体育院校可以为"三大球"后备人才的培养提供更多的资源和机会,同时也能够为国家体育事业的发展培养出更多高质量的人才。体育院校应当在体教融合的大背景下,积极探索和实践,为"三大球"后备人才培养提供理论支持和实践指导,为国家体育事业的发展贡献力量。