研究目的:2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调,要"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人",正式确立了"五育并举"的教育理念。随着高等教育改革的深入,第二课堂作为第一课堂的延展与扩充,在提升学生综合素质、促进学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。然而,当前本科高校第二课堂活动在实施过程中仍存在诸多问题,如活动质量参差不齐、评价体系不完善等,这些问题严重制约了第二课堂育人功能的充分发挥;本研究旨在探讨在"五育并举"教育理念指导下,汉江师范学院体育教育专业"第二课堂"评价体系的构建。旨在规范体育教育专业第二课堂活动的管理,提升活动质量,为本科高校传统体育教学人才培养提供有力支撑,促进学生身心健康和体育文化的传承。研究方法:本研究运用文献资料法、问卷调查法、层次分析法(AHP)和CIPP评价模式相结合的方法。首先,通过文献资料法检索Web of Science、中国知网、万方、维普数据库内有关"第二课堂""评价体系"等关键词的文献,并运用问卷调查法设计了调查问卷,针对汉江师范学院体育教育专业的在校生进行了大规模的发放和回收,获取关了于第二课堂活动的参与情况、满意度、需求及改进建议等方面的数据。接着,运用层次分析法(AHP)对收集到的数据进行分析,确定了评价体系中各项指标的权重。最后,结合CIPP评价模式,构建了包括背景评价、输入评价、过程评价和效果评价四个一级指标,以及多个二级指标在内的评价体系。研究结果:1.问卷调查结果分析:(1)参与情况与动机:调查结果显示,约50%的体育教育专业学生一直参加第二课堂活动,显示出较高的参与度。大部分学生对第二课堂持积极态度,认为其对个人发展有显著帮助。参与动机主要集中在锻炼才能、丰富课余生活和提升综合素质等方面。(2)活动形式与内容:文体活动、志愿公益、创新创业、思想成长是最常见的第二课堂活动形式,但体育教育专业的学生更希望参与体育方面的实践活动,如体育赛事、运动技能培训等。此外,学生们普遍认为目前第二课堂活动的数量和时间分配基本合理,但仍有部分学生对活动内容和形式提出了改进建议。(3)成绩管理与监督:大多数学生认可学校或院系下发的标准进行成绩管理,但仍有部分学生对成绩管理的公正性和透明度表示担忧。同时,学生们普遍认为学校对第二课堂活动的监督和管理较为严格,有一定提升空间。2.评价体系构建:(1)一级指标:根据CIPP评价模式,构建了包括背景评价、输入评价、过程评价和效果评价四个一级指标的评价体系。这四个指标分别对应着第二课堂活动的起始条件、资源投入、实施过程和最终效果,能够全面反映活动的各个方面。(2)二级指标:在每个一级指标下,细化了多个二级指标。例如,在背景评价中,包括教育政策符合度、学生需求调研和教育资源状况等指标;在输入评价中,包括活动规划与设计、师资力量配备和资金支持与来源等指标;在过程评价中,包括活动组织与管理、学生参与情况和活动实施效果等指标;在效果评价中,包括综合素质提升、学术与实践结合、社团活动影响力、社会认可度和持续改进机制等指标。(3)权重确立:运用层次分析法(AHP)对各项二级指标进行了权重计算,得到了各指标的相对重要性排序。结果显示,背景评价和效果评价在评价体系中占据较大权重,反映了它们在第二课堂活动中的重要性。同时,各项二级指标的权重也体现了体育教育专业学生的特殊需求和关注点。3.评价体系应用与反馈:将构建的评价体系应用于汉江师范学院体育教育专业的第二课堂活动中,通过问卷调查、访谈等方式收集了学生和教师的反馈意见。结果显示,大多数学生和教师对评价体系表示满意,认为它能够全面、客观地反映第二课堂活动的实施效果。同时,也提出了一些改进建议,如增加对体育特长生的特殊评价、完善成绩管理机制等。研究结论:本研究在"五育并举"视域下,成功构建了汉江师范学院体育教育专业"第二课堂"评价体系。该体系结合了CIPP评价模式和层次分析法(AHP),具有全面性、系统性和可操作性等特点。通过问卷调查和数据分析,揭示了体育教育专业学生对第二课堂活动的需求和期望,为评价体系的构建提供了重要依据。同时,通过应用评价和反馈机制,不断完善和优化了评价体系,为汉江师范学院乃至全国本科高校体育教育专业第二课堂活动的规范化、系统化、可测量化提供了理论支持和实践指导。本研究不仅有助于提升第二课堂活动的质量和效果,还能为本科高校人才培养质量的提升提供有力保障。未来,将进一步探索评价体系在体育教育专业及其他专业中的应用和推广,推动我国高等教育事业的持续健康发展。