研究目的:在当前经济社会快速发展的进程中,新质生产力不断崛起,为各个领域带来了新的机遇与挑战。农村体育作为推动农村发展、提升农民生活品质的重要力量,其人才培养模式亟待创新。新质生产力作为一种全新的生产方式,以数字化、智能化和高效化为特点,已经成为推动社会经济发展的重要引擎。在体育产业领域,新质生产力同样展现出了巨大的潜力和价值。然而,在我国农村体育事业的发展过程中,仍面临着诸多挑战和问题,如培养方式单一、师资力量不足、教育理念滞后等,这些问题严重制约了农村体育人才的培养和体育事业的发展。因此,新质生产力赋能农村体育人才培养模式创新研究显得尤为重要。新质生产力的引入和应用,能够为农村体育人才培养模式带来深刻的变革和创新,本研究旨在探讨新质生产力如何赋能农村体育人才培养模式的创新,以满足农村体育事业发展的需求。推动乡村振兴,驱动农村体育迈向高速度,高质量发展。研究方法:本研究主要采用文献研究法和案例分析法。研究结果:(1)以北京邮电大学"红雁助学"项目为例,该项目是北京邮电大学科研成果转化的成功案例,该项目自主研发了"红雁助学"智慧云上助学平台,打造"线下支教+云上助学"的新型教育帮扶方案,解决乡村学子课后问题无人讲解、乡村教育只够解决"温饱"等痛点问题,打通优质教育资源与乡村教育帮扶的通道,全面助力贵州省长顺县乡村教育振兴,由此探索出的路径:一是科技创新引领教育变革,以新质生产力以创新驱动为核心,引入先进的科技手段如智能化的体育训练设备、数字化的教学资源等,能够提升人才培养的效率和质量。新质生产力还能通过信息技术手段,如云计算、大数据等,能够优化教育资源的配置和使用,提高教育资源的利用效率。在农村体育人才培养中,这意味着可以利用网络平台和远程教育技术,为偏远地区的农村学生提供高质量的体育教育资源,弥补传统教育资源分布不均的缺陷。二是推动产学研用深度融合,通过产学研用合作平台,汇聚各方资源,共同攻克农村体育科技难题。加速成果转化,建立农村体育科技成果转化机制,推动科研成果从实验室走向田间地头,为农村体育活动提供科技支撑。加强与农村体育组织、企业的合作,共同推进科技成果的商业化应用和产业化发展。在农村体育人才培养中,也可以鼓励高校将科研成果转化为实际的教学应用,推动体育教育的创新与发展。例如,利用高校的科研力量开发适合农村地区的体育器材、教学软件等,提高体育教学的现代化水平。(2)以乡村体育人才统计为例,乡村体育人才总量不足,特别是缺乏专业的体育教师和社会体育指导员。据中国人民教育部报导,2012—2022年,我国基础教育阶段体育教师队伍总数由51万人增加到77万人,增加26万人,增幅为51%,但农村学校的体育教师仍然数量不足,且专业素养和教学能力有待提高。部分体育教师并非体育专业毕业,缺乏系统的体育理论知识和实践经验。农村地区体育教师数量有限,专业水平参差不齐。缺乏具有先进理念和实践经验的师资队伍,影响了人才培养的质量。由此探索出路径:一是构建多元化培养体系,结合新质生产力带来的新技术和新理念,构建学校、企业、社会组织等多方参与的多元化培养体系。加强实践教学环节,通过实习、实训等方式提高学生的实际操作能力。现代科技手段为农村体育人才培养提供了有力支持。通过引入先进的体育训练设备、智能教学系统等技术手段,可以大幅提升教学效率和质量。二是以新质生产力为核心驱动,优化教育理念,通过在线教育平台,提供多样化、高质量的体育教育资源,使农村体育人才能够接触到与城市相同的先进体育理念和训练方法。例如,通过引入国内外知名体育院校的在线课程,让农村体育学员能够学习到专业的体育知识和技能,提升教学质量,还能降低学习成本,促进教育公平。三是加强与市场的对接,人才培养目标与农村体育市场需求存在一定差距,导致毕业生就业困难。缺乏对市场动态的及时把握和调整,使得人才培养缺乏针对性。建立与农村体育企业的合作机制,了解市场需求,调整人才培养目标和课程设置。开展订单式培养,为企业定向输送人才,,为农村体育事业培养出具有地方特色的体育人才。研究结论:新质生产力为农村体育人才培养模式的创新提供了广阔空间。通过构建多元化培养体系、加强与市场对接、利用现代科技手段提升教学效率、加强师资队伍建设、推动产学研用深度融合等措施的实施,可以有效提升农村体育人才培养的质量和水平。未来,随着科技的不断进步和社会的持续发展,随着新质生产力的不断发展,农村体育人才培养模式将不断创新和完善,为农村体育事业的繁荣发展提供有力的人才支撑,农村体育人才培养模式将继续创新和完善,为乡村振兴战略下农村体育的可持续发展贡献更大力量。