研究目的:校园足球高质量开展是体教融合的重要环节,而当前我国校园足球仍面临着诸多挑战,主要表现为选材规划尚不明晰、师资质量良莠不齐、竞赛体系壁垒尚存等问题。《中国足球改革发展总体方案》、《"十四五"体育发展规划》等文件中明确提出使所有青少年掌握1项或以上运动技能,体育活动普及程度进一步提高,建立起能够满足需求且多元化的体育人才储备系统,实现学生全面发展。校园足球作为体育强国建设和足球改革发展核心,在促进青少年身心健康成长和提供出色的足球后备人才方面具有着不可或缺的作用。因此本研究旨在探究"体教融合"视域下校园足球高质量发展面临的现实困境并提出相应解决措施与优化路径,以期为健康中国和体育强国战略的实施提供参考。研究方法:本研究采用文献资料法、逻辑分析和比较分析等研究方法,梳理"体教融合"视域下校园足球高质量发展过程中面临的现实困境,并提出相应优化路径。研究结果:"体教融合"视域下校园足球高质量发展的现实困境:(1)校园足球文化建设有待完善。受应试教育学业压力及体育市场的竞争影响,校园足球文化及教育意义逐渐异化。现今学校足球活动中存在着严重的"锦标主义"现象,部分学校的教学理念仍然停留在"主抓运动队"的狭隘思维中,错误地认为只要重视运动队的训练与比赛就能实现良好的校园足球环境。忽视了其本质的教育理念,导致校园足球的普及程度不高、运动水平整体偏低。(2)选材规划尚不明晰。大中小学各学段选材标准与发展规划尚未实现深度统一,且缺少量化数据作为支撑。如何量化各学段青少年内部身体素质与外在运动表现,挖掘发现具有优秀天赋的运动人才并实现各学段科学训练培养的一体化发展成为培养校园足球人才的必然要求。(3)师资质量良莠不齐。针对校园足球师资方面,体育院校毕业生的文化素养较高,但实战经验较为匮乏,教学经验不足,对解决现实情境中的问题缺乏专业性指导意见。其教学流程往往是机械的"准备活动—讲解示范—示范学习—练习",对运动技能知识的讲解缺乏整体性、系统性,未能进行系统性的整合,导致学生的体育技能碎片化。特聘教练员具有丰富的实战经验,但在教学理论体系和方法上仍存在一定不足,这部分体育教师往往对学生的情况掌握不够充分,更强调教师的"教"而忽视了学生的"学",长此以往学生对体育课的兴趣被压抑,大大削弱了体育课的实际效果。(4)竞赛体系壁垒尚存。我国长期以来存在着体育部门主办的全国青少年体育赛事和教育部门主办的全国学生体育赛事两套并行的体育赛事体系。由于赛事之间存在的理念差异,两者之间举办赛事的出发点和目的不同,致使两套体系协同治理滞后,监管主体权责边界模糊,共生资源整合力度不足。映射出我国足球后备人才培养路径尽管进一步发展完善,彼此之间仍未深度融合形成一体化的现实困境。研究结论:(1)回归教学本质,发掘足球运动多元内涵:足球运动作为世界首屈一指的大型体育活动,具有灵活性、多变性等特点。球员的位置和责任、技能水平及战术策略会根据比赛进展不断调整。基于此,我们可以充分利用足球本身丰富内涵特质,通过团队合作的方式构建教育场景来展示训练主题,创新教学情境,丰富教学内容,最终实现校园足球文化建设良性发展。(2)坚持数字赋能,构筑人才数字信息平台。充分利用数字化技术识别、评估、发现人才。建立数字平台,以大数据app为媒介,搜集学生体测数据信息,记录课堂运动表现,建立动态数据监管,清晰记录青少年参与教育培训的情况。最终实现大中小学信息一体化。(3)强化师资队伍建设,赋能青训高质量发展。完善教师教练员考核要求,细化筛选标准。不仅要关注其本身的运动能力与教学技能,更要提高科学性、灵活性和协调性以及作为人师的责任意识和奉献精神等教师教练员的核心素质在审查标准中的所占比重。(4)消除参赛壁垒,推进竞赛一体化建设。两种体系之间应打破彼此部门界限和注册限制,加强沟通协作,各级各类代表队可依据自身需求及安排自由参与各类赛事,从而实现合作共赢,建立科学的衔接机制,对发现、选拔的优秀青少年足球人才进行提高性训练,为各年龄段国家队输送优秀人才。此外还应鼓励社会力量参与到赛事体系中,通过多种形式如购买服务、校企合作丰富竞赛体系。