研究目的:为深入贯彻落实党的二十大精神,扎实推进国家教育数字化战略行动,完善教育信息化标准体系,提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任,教育部研究制定了《教师数字素养》标准。该标准给出了教师数字素养框架,规定了数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展五个维度的要求。数字化已成为现代教育的趋势,也是我国未来教育的发展方向。体育课程数字化建设为学校体育教育开启了教学新态势,相比之前呈现更多新的教学内容和教学形式,给教师和学生带来更好的教学体验,有助于实现学校体育教育与数字化技术的深度融合。然而当前体育课程与数字技术的结合较为机械,缺乏对体育本质的思考,没有发挥出数字手段应有优势。数字化应用作为五个维度中实践意义较大的一个部分,研究体育教学的数字化应用情况,能够更好的指导体育老师开展数字化体育课堂,以数字化赋能体育教育。研究方法:本文研究运用文献资料、逻辑分析等方法来研究体育教学数字化的应用情况,从而更好的指导体育教师开展智慧体育课堂,增强学生对于体育课堂的兴趣。研究结果:1.利用数字评价工具和数字平台来进行体育课堂的教学设计。(1)教师在进行课堂教学之前,可通过测评系统,设置相关体育问题来对学生的运动兴趣进行分析。通过对班级成员的运动兴趣的分析,更好的开展学生所喜欢的、符合学生身心发展的运动,提高学生运动兴趣。(2)体育教师可通过教学视频、运动科普视频等来依据教学需要选择、管理数字教育资源。老师还可以通过录制视频来制作符合本班情况的教学资源。(3)将数字技术资源融入体育课堂教学。在心率手环等运动装备的监控下,将更安全的开展体育活动。(4)创设混合学习环境。进行多媒体运动场馆的建设,利用数字技术突破时空限制,在体育课堂中又能感受到数字技术。2.通过数字技术资源来组织教学活动、优化教学流程和开展个性化指导。(1)将线上和线下结合共同促进教学任务的完成。课堂上认真学习,下课认真巩固。(2)使用数字工具实时收集学生的意见反馈,改进自己的教学,在课堂上节约不必要的交流时间,优化教学环节,促进教学效率最大化。(3)对学生的体育动作学习视频进行分析,发现学生所存在的问题,有针对性的指导学生,开展个性化的体育教学。3.通过数字平台和工具来对学生的运动情况进行可视化评价与分析解释。将学生的课堂表现、运动成绩、道德品质等多个方面纳入评价体系中,让学生对自己的学习情况有清楚的了解。(1)树立多元学业评价理念,建立评价主体多元、评价内容多样、评价方式多种、评价反馈及时的多元学业评价观(2)确定多元评价内容。在数字化时代,体育人才也应该拥有良好的数字化素养能力和动手能力,不能仅仅只关注文化素养。(3)明确评价主体。评价应是多方对象互评,达到客观公正的多维度评价。(4)运用多种评价方法。将评价项目成绩按比例纳入课程总成绩评价,实现全方位的客观评价。4.利用数字技术实现体育的协同育人效果。(1)在进行体育教学活动时,要教会学生如何通过数字技术来合理的、安全的、正确的寻找自己所需要的体育资源,注重培养学生的计算思维和数字社会的责任感。(2)利用数字技术加强体育和德育相融合。数字技术为寻找资源带来便捷德同时也带来一些安全问题,如盗版、侵权等。(3)利用数字技术开展心理健康教育。体育作为心理健康的辅助治疗手段,可通过数字技术创设情境来辅助治疗心理健康。(4)利用数字技术开展家校协同育人。建设家校互联平台,通过提供一个直观、易用的操作界面,让家长能够实时了解学生在校的学习进展和行为表现,从而更加深入地参与到学生的教育过程。研究结论:数字技术融入体育课堂将会加快现代教育转型,打破传统教育教育方式方法的限制。体育作为实践性课程,强调学生的实际操作和体验,数字化技术应用于体育课程将会提高学生的体育课堂参与度,提高学生的积极性。